|
|
I Une volonté collective
Le dispositif gagnera en efficience s’il est l’objet d’une réflexion d’équipe et si tous les enseignants y adhèrent (travail à mener dans l’année et à exposer à la pré rentrée). L’enseignement du français comme langue de scolarisation est de la responsabilité de toute l’équipe enseignante (chaque professeur doit prendre en compte la situation des nouveaux arrivants dans sa discipline) Le professeur principal détient un rôle important de coordinateur et de fédérateur. Il est essentiel de communiquer autour du projet et de tenir compte des retours.
Seront diffusés à l’équipe :
- le contrat d’intégration,
- l’évaluation des acquis à l’arrivée de l’élève,
- le dispositif pédagogique prévu (en fonction des possibilités et du projet de l’établissement)
- le dossier d’évaluation de l’élève.
Les élèves accueillis peuvent être pris en charge par d’autres collégiens volontaires pour être tuteurs.
II - La stratégie pédagogique
Il est souhaitable d’intégrer les élèves non francophones dès leur arrivée dans les cours où la maîtrise du français écrit n’est pas fondamentale (EPS, Education musicale, Arts plastiques, technologie)
Dans la mesure où les élèves non francophones sont dispersés, il convient, dans la mesure du possible, de concilier l’intégration en classe ordinaire et un dispositif d’accompagnement linguistique, la mise en place, pour chaque élève concerné, d’un emploi du temps individualisé pendant une période plus ou moins longue.
Enseignement spécifique de français à mettre en place pour des progrès dans la maîtrise de la langue : connaissances linguistiques à l’oral, à l’écrit, maîtrise de constructions de base. l’objectif essentiel est la maîtrise du français comme langue de scolarisation (langage des consignes scolaires)
Pistes pédagogiques :
-
se fixer des objectifs clairs et progressifs : le but est d’encourager l’élève, de mettre en valeur ses progrès
-
l’aider à acquérir très vite, dès les premières semaines, une base de survie (phrases toutes faites indispensables aux actes quotidiens)
-
former un usager de la langue : lui donner accès à un lexique fondamental sur le critère de la fréquence d’utilisation,
-
mettre l’accent sur le développement d’une compétence de compréhension orale
-
acquisition de compétences nécessaires pour suivre en classe),
-
lui fournir une aide personnalisée dans les domaines de la structuration de la langue et de la correction phonétique (syntaxe, prononciation)
-
mettre en place des bilans interactifs fréquents et des conduites d’auto évaluation.
Outils pédagogiques
III – Conclusion
L’équipe éducative doit, pour chaque élève nouvellement arrivé, à partir des résultats de l’évaluation des acquis, construire un programme personnalisé d’aide ; il s’agit d’élaborer un document écrit précis (cf. exemple ANNEXE 2C).
|
