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pour
l'apprentissage |
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et l'enseignement des langues |
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Anne-Jeannette LAGARDE – 25/08/2004 – Agence
Socrates-Leonardo da Vinci |
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Conférence |
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"Apprentissage des langues |
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et
citoyenneté européenne » |
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un
instrument permettant d’établir clairement les éléments communs à atteindre
lors des étapes successives de l’apprentissage |
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un instrument permettant la comparabilité
internationale des résultats de l’évaluation. |
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un instrument permettant la reconnaissance
mutuelle des qualifications en langues, facilitant ainsi la mobilité
éducative et professionnelle. |
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concepteurs de programmes |
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auteurs de manuels scolaires |
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examinateurs |
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enseignants |
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formateurs
d'enseignants |
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C’est-à-dire tous ceux concernés par
l'enseignement des langues et par l'évaluation des compétences en langues. |
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aptitude à la production |
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(orale
/écrite) |
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aptitude à la réception |
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(orale
/écrite) |
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aptitude à l’interaction |
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(orale
/ écrite / mixte / avec machine) |
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aptitude à la médiation |
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culture générale /connaissance du monde |
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savoir socio -culturel |
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savoir –faire |
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compétences plurilingues et pluriculturelles |
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savoir
apprendre |
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domaines |
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personnel |
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public |
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professionnel |
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éducationnel |
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etc. |
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A1- Niveau introductif ou découverte
A2- Niveau intermédiaire (ou de survie)
B1- Niveau seuil
B2- Niveau avancé (ou utilisateur indépendant)
C1- Niveau autonome (ou de compétence opérationnelle effective) |
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C2-
Maîtrise |
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· la compréhension orale
et écrite |
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· l'interaction
orale |
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· la
production orale et écrite |
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exemple n°1 |
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L'interaction
orale au niveau B1(niveau seuil) est décrite dans les termes suivants : |
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"Je peux faire face à la majorité des
situations que l'on peut rencontrer lors d'un voyage dans un pays où la
langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation
sur des sujets familiers, d'intérêt personnel, ou pertinents pour la vie
quotidienne (famille, loisirs, travail, voyages et actualité)". |
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La production
orale et écrite au niveau A2 (niveau survie) est décrite dans les termes suivants : |
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« Je peux décrire en quelques phrases et
avec des moyens simples, ma situation personnelle et résumer les
informations les plus importantes sur moi-même, en relation avec le thème
de l'intervention (goûts, formation…) ». |
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Ex. |
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famille
bilingue |
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séjours
prolongés à l'étranger. |
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Nb. |
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Il
s’agit là d’une importante innovation dans le domaine de l’évaluation des
compétences des apprenants |
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conseils
pédagogiques |
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Ex |
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Comment
traiter les différents types d’erreurs commises par les
apprenants : |
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attitudes à prendre |
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mesures
à prendre |
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utilisation bénéfique |
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Mais non dogmatique. |
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ne
présente pas une méthode d’enseignement particulière |
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présente des choix |
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Chacun
doit pouvoir se retrouver dans ce cadre et y situer ses options et ses
pratiques |
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Commentaires