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FICHES D'ANALYSE DE
DOCUMENTAIRE POUR LA JEUNESSE
FICHE SIGNALETIQUE
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| Auteur,
Co-auteur, Ill…. : mettre les noms et indiquer
la présence éventuelle d'informations sur les auteurs. |
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| S'agit-il
d'une traduction ? |
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| Titre :
sous-titre |
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| Editeur :
date de parution |
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| Collection |
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| Prix |
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| Nbre de
pages, hteur en cm |
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| Niveau
annoncé par l’éditeur |
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Niveau
estimé : à partir de |
| Mots clés |
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| Résumé
détaillé |
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| Fiche
établie le : |
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FICHE D’ANALYSE DOCUMENTAIRE
ORGANISATION GENERALE DU DOCUMENT
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| Le repérage
de la structure du documentaire est-il possible par la
consultation de ses différents éléments constitutifs :
1ère et 4ème de couverture,
sommaire, index, bibliographie, table des matières,
titres des paragraphes, illustrations… |
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| Présence de
double pages ? |
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| Commentaire
éventuel |
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| Présence de
glossaire, lexique, sommaire, table des matières, index,
bibliographie clairement repérables et si oui, lesquels |
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| Aide-t-il à
la lecture : repérage des idées principales, logique de
la démarche… |
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| Les
intentions de l’auteur sont-elles repérables par le
péritexte ? |
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| Les mots
scientifiques ou techniques sont-ils
systématiquement expliqués
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| Présence de
notes, renvois, citations, références, présentation
des auteurs… |
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| Commentaire
éventuel |
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Mise en page :
| Facilite-t-elle
la lecture ? |
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| L’identification
des paragraphes est-elle aisée (titres, intertitres,
typographies, couleurs, encadrés, lisibilité) |
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| Les statuts
(hiérarchisation) et fonctions des différents blocs
informatifs sont-ils clairement repérables ? |
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| Les chapitres
et/ou sous-chapitres ont-ils une logique |
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| S’ouvrent-ils
par un chapeau introductif |
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| Les titres,
sous-titres…apportent-ils une information claire,
permettent-ils de dégager les idées principales et
ont-ils un rapport de sens correct avec le contenu du
paragraphe |
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| La lecture
est-elle suivie ou fractionnée (le
texte est alors disposé en colonnes, lignes continues,
encarts…)
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| Existe-t-il
des liens entre les différentes zones de lecture |
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| La hauteur
des caractères est-elle en rapport avec l’âge du
lecteur annoncé ? |
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| Commentaire
éventuel |
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Types de texte :
| Narratif,
informatif, injonctif, descriptif, argumentatif,
interprétatif, subjectif, explicatif,
conversationnel… et selon quelle combinaison
(juxtaposé, alterné…) |
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| Y a-t-il trop
d’affirmations successives (ne reflétant pas la
démarche hypothétique de la recherche scientifique) |
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| Le texte
suit-il une cohérence par rapport au sujet annoncé dans
le titre ou introduit-il des ruptures ? |
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| L’auteur
introduit-il des commentaires personnels ? |
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| Commentaire
éventuel |
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Style (forme) :
| Direct et
accrocheur, humoristique, neutre, axé sur
l’affectif… |
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| Les
reformulations sont-elles suffisantes (paraphrases,
métaphores, analogies) |
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| Les
raccourcis sont-ils excessifs, rendant le texte flou,
inexact |
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| Le
vocabulaire scientifique est-il : trop pointu, trop
abondant, trop pauvre ? |
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| Les idées
fortes sont-elles soulignées ou facilement repérables |
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| Commentaire
éventuel |
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| Les images
présentent-elles une cohérence dont la logique peut
permettre une lecture indépendante du texte général |
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Type :
| S’agit-il
de : photos (encadrées, détourées), dessins,
tableaux, cartes, schémas, graphiques |
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| Est-elle :
informative, iconographique, artistique, décorative,
affective |
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| Les
proportions des représentations les unes par rapport aux
autres sont-elles logiques ? |
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| L’équilibre
est-il réalisé entre les plans d’ensemble et les
détails |
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| Le choix des
images est-il justifié |
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| La qualité
des reproductions est-elle correcte |
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| Le dessin
vous paraît : riche, crédible, schématique, peu
original, pauvre, surchargé ?
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| Le point de
vue est-il : classique, original |
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| Existe-t-il
des documents graphiques hors texte |
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| Commentaire
éventuel |
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| % du
texte par rapport à l’image et à la légende |
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| L’image
est-elle : asservie (redondante), en interaction
(complémentaire), indépendante ou décalée par rapport
au texte général
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| L'image
est-elle bien placée par rapport au(x) texte(s) |
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| Les légendes
sont-elles explicatives, sans ambiguïté ?
Apportent-elles une information complémentaire,
identique ou différente de l’image ?
Relient-elles texte et image ? |
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| Les sources
sont-elles citées ? |
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| Commentaire
éventuel |
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| Opinion
générale : plaisir de lecture, apport
scientifique, prise en compte du lecteur, humour,
originalité, problème de mise en page, problèmes
techniques, d’impression… |
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| Les
référents culturels et scientifiques correspondent-ils
au niveau annoncé par l’éditeur ?
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| Des points de
vue différents ont-ils été introduits ? |
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| Pour la
recherche documentaire (réservé,
lecture utile, ouvrage recommandé, vivement recommandé)
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| Lecture
plaisir (réservé, lecture
utile, ouvrage
recommandé, vivement recommandé)
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| Activités
d'animation (réservé, lecture
utile, ouvrage recommandé, vivement recommandé)
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| Utilisation
en classe (réservé, lecture
utile, ouvrage recommandé, vivement recommandé)
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| Avis du
scientifique (réservé, lecture
utile, ouvrage
recommandé, vivement recommandé)
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| Fiche
établie le |
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FICHE
D'ANALYSE SCIENTIFIQUE
|
| Une
définition de la préhistoire est-elle proposée, et si
oui, est-elle correcte, inattendue… |
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| La période
est-elle replacée dans un contexte plus large et sous
quelle forme (repères chronologiques éventuels) |
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| Peut-on noter
une liaison avec l’évolution de la recherche et de
l’expérimentation scientifique |
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| Ce
documentaire reflète-t-il en partie la complexité et
les interrogations de la science |
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| Y a-t-il une
différenciation claire entre hypothèses et certitudes |
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| Inexactitudes
rencontrées (description précise) |
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| Commentaire
complémentaire |
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| Niveau
estimé |
A partir
de : |
| Fiche
établie le |
FICHE
D’UTILISATION PEDAGOGIQUE DU DOCUMENT
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| Intitulé(s)
de(s) (la) recherche(s) |
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| S’agit-il
d’une recherche ponctuelle ou intégrée dans une
recherche plus générale ? |
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| Qu’elle
a été sa place par rapport à la séquence ou à
l’atelier : préparatoire, complémentaire,
indispensable ou accessoire ? |
|
| Ce document
permet-il un fonctionnement en autonomie partielle ou
totale ? |
|
| Un
cheminement personnel par l’élève est-il
possible ? |
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| D’autres
documentaires ont-ils été utilisés conjointement et
lesquels ? |
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| Classes
concernées |
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| Fiche
établie le |
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Contact : Valérie Balier,
CDDP de la Dordogne cddp.doc@perigord.tm.fr
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